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在高中生物教学中如何巧用插图

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  根据教学实际情况,利用插图创设情景,或分析,或设问,或以组织讨论等各种教学形式,使课堂教学富有吸引力,活跃学生思维,培养学生的学*能力。因此要重视插图在教学中的重要作用,要巧妙地运用插图,插图巧释妙用,这对于学生学*效果和学*能力的提高,以下是小编为你整理的,希望能帮到你。

  一、使用插图要紧扣课文

  吃透教材,是发挥好插图作用的关键,插图是形象化的教材,插图是教材中文字部分的延伸,是为说明、理解、深化文字内容服务的。只有在充分把握知识内容的基础上,才能准确把握插图设置的目的,找准插图运用的切入点和落脚点。备课时对插图要仔细观察,认真分析,弄清插图的画面内容,把握住其含义,释清图意。还需从学生的认知、观察、理解水*和能力的角度出发,依据一定的教学目标、要求,采取合理的教学方法、手段,使学生很好地完成对插图的观察和分析。课文中的每一幅插图都是为说明课文中某一内容而安排的。因此,使用插图应该紧扣课文,才能透彻地说明问题。例如在讲课文P21《细胞的结构和功能》一节时,我紧扣教材P22中动、植物细胞亚显微结构模式图,给学生讲解、比较,使学生很快就有区别性的掌握了相关的知识点。

  使用插图要讲明插图的内容和重点

  课本中不同的插图有不同的作用和不同的表现方式,一幅插图中也有主要部分和次要部分。所以要准确选择使用插图的时机,使用插图要正确无误地讲明其内容和重点。例如讲P50《新陈代谢与ATP》一节时,结合图3?5.,首先给学生讲清释放能量的主要能源物质是糖类,而不是脂类和蛋白质。糖类物质氧化释放的能量并不是全部转移到高能化合物?? ATP中,而只有一部分真正转移到了ATP中.同时要讲明与动物和人体的能量转移、利用关系最密切的是ATP,而不是ADP和Pi。至于说糖类物质是怎样把能量释放出来的,能量又是怎样转移的、利用的就可一带而过,以免分散学生的注意力。

  二、剪拼插图

  教师在上课之前先复印好课本里的插图,在课堂上结合知识讲完插图后,把复印好的插图发给学生,让学生动手剪辑插图,要求学生记住插图中各结构的位置,然后让学生将剪辑下来的各结构标上名称,再让学生拼接成原图。这一方法能使他们在游戏中学到知识。运用这种游戏式的教学法,可将死板的插图教学变得既轻松又活泼。

  运用的过程要分“两步”走

  第一步:识图??析图??用图。

  ①观察插图,由于学生年龄、资历的限制,在接触插图时,注意力往往容易被插图无关部分所吸引甚至“眉毛胡子一把抓”,分不出主次、轻重。因此,在组织学生观察插图前,教师一定要提出明确的观察目的,自始至终把注意力集中到观察对象的主要方面。教师应先把插图的名称、作用、性质和类型等基本情况向学生交待清楚,然后指导学生按正确的观察顺序,按次序有系统地进行观察。例如DNA双螺旋结构模型图, 按照从点***四种脱氧核苷酸***到线***两条多脱氧核苷酸长链***到面***碱基互补配对A-T,G-C***,最后到体***规则的双螺旋结构***的顺序观察,即从简单到复杂的顺序;也可以反过来观察,即由复杂到简单的顺序。

  ②分析插图,插图的种类不同,需要分析和解决的问题也不相同。例如遗传图解或系谱图,此类插图主要与孟德尔的分离规律及自由组合规律的推导及应用有关,而这两个规律的细胞学基础是减数分裂第一次分裂后期同源染色体的分离,以及非同源染色体的自由组合,因此在分析此类插图时,应注意引导、提示学生前面所学知识,帮助他们分析出图中所反映的内容。

  ③有了前两方面做基础就可以使用插图轻松掌握所要求的知识点了。

  第二步:说图??画图??练图。*年高考《考试大纲》中也明确要求:“正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果”。纵观*几年的高考试题,图表题每年都有涉及,一直备受命题专家们的青睐,也就成为了高考的热点,因此要学会说图、画图、练图。我一般采用以下的方法效果较好。

  ①对于一些简单的、学生容易理解的插图,要求学生对观察分析的结果直接用口头语言表达出来。如体内细胞与内环境之间物质交换示意图,可引导学生在观察、分析插图的基础上,用语言回答出内环境三个组成部分之间的关系。

  ②对于一些重要的、基本的图形可要求学生在观察的基础上,自己绘图。如有丝分裂和减数分裂中某个时期的图。

  ③对于一些看似简单但其中却隐含许多重要知识的插图,可通过练*的方式表达教学反思。如《生态系统》一节中的生产者、消费者和分解者图解,图中直接反映出的是通过吃与被吃体现三者之间的关系,而其中隐含的知识可在学*完这一节之后,通过练*让学生掌握。

  三、使用插图应注意的问题

  1、使用插图时不能孤立的进行

  常言道“教学有法,但无定法”,一种模式,一种教法不可能适用于任何内容,每一种教学手段也不可能是全能的

  插图毕竟不是美术图画,不能孤立进行,还要有较好的教学方法与之相辅助,经常要与其它教学手段结合起来,如与挂图、实物、标本、模型、多媒体等,这样教学效果会更加显著。

  2、不能喧宾夺主,不能超越教材



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