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第 13 课《动荡的中东地区 》
学科
知识 能力 教 学 过程 目 方法
历史
课题
课型
新授
了解中东地区的地理范围，在交通、经 济、军事等方面的重要价值。中东地区错综复杂的 矛盾。国际社会在中东地区和平进程中所起的作用。探讨中东和平路在何方。
通过大量图片、史料，引导学生概括出“战后频仍和 动荡不安”是中东地区的特点。分组 让学生自学并介绍本课知识，思考“中东局面为何错综复杂”组织学生探讨“解决中东问题 的渠道是什么？”
标 情感
使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只
态度 有宽容才能真正挽回和平。
教学重点 教学难点 教学媒体
战火频仍的中东；中东地区错综复杂的矛盾。 巴勒斯坦的由来；中东地区战火频仍的原因。
多媒体 教学过程设计
教学 内容及问题情境
学生活动
设计意图
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导入新课：教师由介绍导言中的第四次中东战争，切入本课主题 ──动荡的中东地区。以幻灯 片方式展示中东地图，并介绍中东 的地理、历史概念及中东地区的特点。第一，“中东”一般是指 欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。该名称来源
学生观图、听讲。
了解中东的有关 情况，为学本课打 下基础。
于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近
东”、“中东”和“远东”。第二，现在一般所说的“中东”包括
埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特
阿拉伯、科威特、阿曼、土耳 其、伊朗等国家。总面积为七百多
万平方千米，人口一亿多。第三，中东地区大多数是以阿拉伯民
族为主的、信奉伊斯兰教的阿拉伯国家。以色列也包括在“中东”
范围之内。第四，中东地处欧、亚、非三洲的交通枢纽，战略位
置非常重要。中东拥有极为丰富的石油资源，石油蕴藏量约占整
个西方世界 的 60%以上。
一、战火频仍的中东
1、巴勒斯坦问题的形成： 指导学生阅读教材内容，布置思考题：巴勒斯坦问题是怎样
形成的？ 教师总结：教师结合地图讲清巴勒斯坦问题的由来。第一，
犹太人的祖先是希伯莱人。历史上犹太人(希伯莱人)和阿 拉伯人
理清脉络，认清巴 学生阅读教材，思
以争端长达百年 考教师布置的问
的根源是什么。 题。学生代表发言。
都曾在巴勒斯坦地区居住过。公元前 13 世纪末，希伯莱人迁入
巴勒斯坦，并先后建立希伯莱王国及以色列王国。公元 1 世纪，
外族入侵，犹太人流落世界各地。公元 7 世纪，阿拉伯人迁入巴
勒斯坦地区，逐渐形成了现代的巴勒斯坦阿拉伯人。第二，第一 次世界大战后，巴勒斯坦沦为英国的“委任统治地”。英国以约 旦河为界将该地分为两部分：东部为外约旦(今约旦王国)，西部
明白“分治”是受 大国操作造成的，
为巴勒斯坦(包括今以色列、约旦河西岸和加沙地带)。第三，19
教学 内容及问题情境
世纪末兴起的犹太复国主义运动使大批犹太人移入巴勒斯坦，并与 当地的阿拉伯人发生多次流血冲突。1922 年 7 月 24 日国际联 盟通 过了英国对巴勒斯坦的“委任统治训令”，同意在巴勒斯坦建立“犹 太民族之家”。犹太人在二战中受尽迫害的经历颇得世人同情，为 他们在早已成为巴勒斯坦人家园的、犹太人古老的祖居地上建立自 己的国家减少了障碍。第四，1947 年 11 月，联合国通过的第 181 号巴勒斯坦分治决议规定，在约旦河以西的 2．7 万平方千米的巴 勒斯坦领土上建立犹太国和阿拉伯国，耶路撒冷国际化。第五，1948 年 5 月 14 日，以色列国宣告成立，但巴勒斯坦国因巴勒斯坦人和 阿拉伯方面反对 181 号决议未能诞生。此后，该地区战火不断。 2、中东战争
学生活动
设计意图
是引发中东地区 战火频仍的直接 原因。
二、中东地区错综复杂的矛盾 播放中东相关录像，要求学生看过后思考：中东地区错综复杂
的矛盾由哪些因素构成？在学生发言的基础上教师总结：1 地理位
阅读教材，了解中 东战争相关内容。
培养学生阅读、 归纳能力。
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置；2 宗教、历史、种族；3 水资源问题；4 石油资源之争。（具体 看 录 像 ， 回 答 问 培养学生分析问
内容略）。
题。
题的能力。
三、中东和平路在何方
教师讲述：长期以来，巴以双方和国际社会为中东问题的解决，
进行了长期的努力，20 世纪 90 年代中东和平出现转机。但是由于
种种原因，巴以冲突仍时有加剧，成为国际社会担忧和关注的焦点。
激起学生对这些
组织讨论：你认为世界各国之间出现矛盾，应以什么样的态度 让 学 生 分 别 扮 演 献身世界和平勇
和方式解决?
阿拉法特、沙龙、 士的敬仰。
教师总结：巴勒斯坦地区各国间的矛盾不能用武力解决，只有 拉宾，进行即兴表
恢复安全与和平谈判才能得以解决。对话而不是对抗，以民族的宽 演。
培养学生树立正
容真正挽回和平。
确的历史观。
四、课堂小结
学生自由发言，讨
让学生采用画图方式总结本课，教师行间指导。
论交流。
五、布置作业
1 第二次世界大战结束以来，中东地区始终动荡不安。动荡的原因
是错综复杂的，包括
（D ）
培养学生用画图
①中东地区的地理位置、战略位置极为重要，石油资源十分丰
形式总结知识的
富 ②领土的争端 ③水资源的争夺 ④耶路撒冷 的主权和归
习惯。
属问题
A①②③
B①②④
C①③④
D①②③④
2、一位宗教信徒说：“耶路撒冷是我们的圣城。”你觉得这个人可
能是哪个宗教的信徒
（C）
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学生活动
设计意图
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①犹太教 A.①
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②基 督教 ③伊斯兰教 ④ 佛教
B.①②
C.①②③
D.①②③④
3、下列有关阿以冲突的表达不确切得一项是 A 族矛盾、宗教矛盾是阿以 冲突的原因 B 大 国的干预使阿以问题复杂化 C 巴以冲突是中东问题的关键 D 阿以冲突不可调和
（D ）
4、中东地 区的重要性和复杂性表现在哪些地区？ （重要性：这一地区有苏伊士运河沟通三大洲，并盛产石油。因此， 交通位置重要，战略地位重要，经济价值巨大。复杂性：（1）大国 插手地区事务，使领土争端问题严重；（2）历史渊源较深，有当地 复杂的 民族矛盾、尖锐的宗教斗争等；(3)当地水资源奇缺，加剧 了双方的争夺；（4）几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续 不断的报复性行为的恶性循环之中。）
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