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2019-2020年(贵阳专版)(秋)九年级语文下册 第六单元 23《愚公移山》教案 (新版)新人教版.doc

2019-2020 年(贵阳专版)(秋)九年级语文下册 第六单元 23《愚公 移山》教案 (新版)新人教版 【教学目标】 知识与技能 认识“霄” “渤” “箩”等 7 个生字,会写“移、霄、渤”等 11 个生字。 过程与方法 学生通过有感情地朗读课文,了解全文内容,理解文中含义深刻的句子,体会愚公移山的 精神。 情感、态度与价值观 学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。 【教学重难点】 重点:1、积累文言文重要的实词、虚词,辨析一词多义,提高学生文言阅读能力。 2、反复朗读课文,整体把握文意,探究文章的内涵,理解本文的时代意义。 难点:探究文章的内涵,理解本文的时代意义,培养学生知人论世的解读经典的能力。 【导学过程】 一、 导入新课 (播放江涛唱的《愚公移山》歌曲) 同学们,歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚 公移山》 一文的主人公。 历经千百年了, 但愚公精神还被人们广为传唱, 当然也有人认为 “愚 公精神可佳,但是做法很蠢。出入 不方便,为什么不修路,不搬家,而一定要移山呢?”你 认为哪种说法好,带着问题我们走进文本。 二、走进作者: 本文选自《列子·汤问》 ,列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一, 主张清静无为其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说,如“愚公移山” 、 “杞 人忧天” 、 “两小儿辩日” 、 “纪昌学射”等,既有较高的文学价值,又有积极的教育意 义 三、预习检测: 1.生汇报遇到不认识的字的解决方法(你有这么多办法,老师很佩服你) 2.检查生的识字成果 移山 云霄 渤海 箩筐 锄头 低洼 寡妇 痴心妄想 夸娥氏 四、初读课文,整体感知: (一)学生对照课文注释试着翻译课文,要求尽量直译,不明白的地方可以小组讨论。教师 巡视,参与学生的讨论, 解答学生的疑难。 补充注释的字词: 1.面山而居 面:面对。 2.损魁父之丘 损:减少、削减。 3.叩石垦壤 垦:挖。 4.曾不能毁山之一毛 曾:简直。 5.曾不若孀妻弱子 曾:竟然。 6.而山不加 增 加:增加。 (二)学生分为小组,各小组推举一人翻译课文,看看哪个小组译得最好。其余同学对照课 文,评价翻译的准确性,并指出不够准确的地方,纠正自己译得不准确的地方。 (三)学生讨论,找出课文中与现代汉语表达不同的句子,说说现代汉语中是怎样表达的。 若学生找不出,可以出示以下句子让学生讨论。 1.聚室而谋。——(愚公)召集了(全家人)在家里商量。 (省略句) 2.杂然相许。——(全家人)纷纷表示赞同。 (省略句) 3.如太行、王屋何?——对太行山王屋山能怎么样呢?(固定句式) 4.遂率子孙荷担者三夫。——于是率领三个能挑担子的子孙。 (定语后置句) 5.甚矣,汝之不惠。——你太不聪明了。 (主谓倒装句。对比“起来,不愿做奴隶的人们” , 理解倒装句的强调作用。 ) 6.何苦而不平?——愁什么挖不平呢?(宾语前置句) 7.帝感其诚。——天帝被他的诚心感动了。 (被动句) 五、 合作探究: 1.愚公是个什么样的人?作者塑造这一形象有什么寓意? 理解:愚公是一个有远大理想,不 惧怕任何困难,有坚强的意志和顽强的毅力,不怕吃苦,敢于斗争,敢于胜利的令人尊敬的 老人形象。作者通过塑造这一形象,反映 了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强 毅力,说明要克服困难就必须下定决心、坚持不懈地奋斗的道理。 2.什么是愚公精神?在我们今天的社会主义现代化建设中,要不要发扬这种精神? 理解:愚 公精神就是不怕吃苦,不惧怕任何困难的精神;就是敢于改造自然、征服自然的精神;就是 敢于斗争、 敢于胜利的精神。 在我们今天的社会主义现代化建设中, 需要大力发扬这种精神。 因为我们的现代化建设是一项极其伟大而艰巨的任务, 在进行社会主义现代化建设时, 将面 临着各种各样的困难,将有千万座“太行”、“王屋”挡住我们前进的道路,如果我们缺乏 这作用? 理解:衬托愚公移山的决心、信心、恒心。 3.本文以神话结尾,有什么作用? 理解:本文采用神话结尾,借助神的力量来实现愚公的 宏伟抱负,是在生产力极不发达的条件 下解决人和自然矛盾的想象方式,反映了古代劳动 人民的美好愿望,跟宣传轮回报应的封建迷信思想有本质的不同。 六、 精读品析: 1、关于对比、衬托手法 学生讨论,明确:文中有多处对比,如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智 叟的对比。愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,对 人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公移山 是“不惠之举”,两相对比,一个高尚,一个平庸。京城氏之子听说愚 公 移山就“跳往助 之”,而智叟却“笑而止之”,对比之下,更显出智叟见解鄙陋,对造福千万人的事业的冷 漠态度。愚公之妻 对丈夫关心,提出合情合理的疑问; 智叟表现出极度的轻蔑,嘲讽之意 溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出。 文中运用衬托的例子也不少,如写太行、王屋二山的高大,运土路程的遥远,一年返家 一次对显现愚公的气魄,说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的 “感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。 七、拓展延伸 : 以“有志者事竟成——读《愚公移公》有感” 为题,写一篇读后感。 板书设计: 教学反思 古老的故事加上现代流行的旋律, 古今融合, 别有一番风味, 让学生先被乐曲震撼一下, 渲染气氛,再来走进文本,激活课堂,先声夺人,使学生顿生兴趣,让学生很快走入文本, 这一步无疑 是个好的起点。 《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。我在教学中鼓励学生在 自读的基础上,通过讨论、切磋,参照注释疏通全文,再指导学生复述故事,根据学生的基 础和已有的知识水平, 对愚公移山这则寓言故事能够理解, 故教学重点放在愚公和智叟两人 的对比上, 分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图, 教学难点放在愚公的 “愚” 和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用,从而完成


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