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部编(统编版)六年级语文下册精品教案带教学反思-第二单元-口语交际:同读一本书教案_图文

课题 口语交际:同读一本书 课型 口语交际

授课 时间

1 课时

教学 目标

1.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。 2.表达观点时能以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。勇于表达自 己的真实想法。

3.能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

教学 1.学会借助批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。 重点 2.表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说明自己的观点。

教学 难点 能够准确理解他人的想法,分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

教具 准备 课件

教学设计

设计意图

一、说读书名言,谈读书感受。 【出示课件 1】1.高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”,以谈话方式交流读书
名言,营造读书氛围, 莎士比亚说过 “没有了书籍就像生活没有了阳光”,你还 激发学生学习兴趣。
导入 知道哪些有关读书名言? ( 5 ) 2.你们读过什么书,有什么感受?
分钟 小结:阅读往往能唤起读者独特的感受和理解,即使读同 一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。让我们一 起开展班级读书会,围绕同一本书交流读书心得,分享阅 读的收获,分享读书带来的快乐与幸福。 (板书:口语交际:同读一本书)
二、交流书名,探究研析

1.出示书名【出示课件 2】《汤姆?索亚历险记》,引导学

生可以围绕以下话题交流读书心得与感受。

【出示课件 3】(1)这本书讲了一个什么样的故事?

(2)你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什

新课 么?

此环节的设计是教师

教学 (3)有没有什么地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有 帮助学生找到如何寻

( 33 没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?

找交流的话题,找出感

)分 (4)读这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想 兴趣,有价值的话题进

钟 到了生活中的哪些人?

行探究。

(5)故事的结局你喜欢吗?如果你来写这个故事,你会

怎么写?

2.交流之前,指导如何围绕话题展开交流。【出示课件 4】

(1)交流前思考围绕话题谈论哪些具体内容。学会借助

批注梳理思路,深入地表达自己的想法或观点。

(板书:梳理思路)

(2)表达观点时要以内容为依据,从书中找出例子来说

明自己的观点。

(板书:勇于表达)

(3)要勇于表达自己的真实想法。

(板书:认真倾听)

(4)认真倾听别人的发言,准确理解他人的想法。对于 此环节的设计是

不同想法,思考他们的理由是什么。

教师帮助学生找到交

(板书:交流表达)

流话题的方法,从整体

【出示课件 5】3.小组合作:从上面选择一两个大家感兴 上把握如何表达自己

趣的、值得讨论的话题来展开深入交流。

的观点和看法。

如:在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?

哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你感觉精彩的地

方。

你觉得汤姆是个怎样的孩子?哪些地方给你的印象

最深?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识。

4.小组讨论交流并派代表进行汇报。

提示:认真听他人的发言,准确地理解别人的想法。对于

不同的想法,想想他们的理由是什么。

5.师生总结。

和同学分享交流之后,说说你对这本书是否有了新的想

法。引导学生勇敢表达自己的新的想法。

提示方法:

(1)引用原文说明观点,使观点更有说服力。

(2)分辨别人的观点是否有道理,讲的理由是否充分。

课堂小 结及拓 展延伸 (2 )分钟

三、课堂总结 【出示课件 6】阅读往往能唤起读者独特的感受和理解, 即使读同一本书,不同的读者,心得体会也可能不一样。 从书中读懂什么是善良, 什么是友谊,什么是生活,跟 故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长,是多么幸福! 读了一本好书, 跟同学交流分享阅读的收获,是多么快 乐! 四、布置作业
推荐好书,写好读书推荐卡。

板书

口语交际:同读一本书 梳理思路—勇于表达—认真倾听—交流表达

教学反思

《口语交际:同读一本书》本课的教学设计紧扣“一个目标”,突出“双边活动”, 围绕“三条主线”。
“一个目标”是通过这一课的学习,“同读一本书”;在此基础上,学会倾听与表达 自己的观点。“双边活动”是教学过程中的每一个环节对教师的教和学生的学都作了明确 的设计和指导。“三条线”是:一、以关注学生成长为线。整个教学活动始终以提高学生 的语文素养为目标,以促进他们的发展为主旨,每一项活动的目的直接指向学生的成长。 二、以问题为线。整个教学活动始终注重引导学生自己提出问题,自己解决问题,在“自 问”和“自探”中实现教学目标。三、以语文训练为线。整个教学活动始终注重进行听说 读的训练,教学的过程就是听说读的训练过程。在教学过程中,“三条线”平行展开,“三 线并举”,有机结合。 所以,我的教学主要从以下几个方面着手:
(1)适当拓展故事内容以激发学生的阅读兴趣。以《汤姆?索亚历险记》这本书为例, 从课本涉及故事内容出发,引导学生质疑,围绕以下话题交流读书心得与感受。这本书讲 了一个什么样的故事?你怎样评价主人公?你对哪个人物印象最深?为什么?有没有什么 地方让你觉得困惑,或是感到奇怪?有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节?读 这本书的时候,你想到了哪些相似的书,或是想到了生活中的哪些人?故事的结局你喜欢 吗?如果你来写这个故事,你会怎么写?
(2)整个课堂重点交由小组自主探究,合作交流。从上面选择一两个大家感兴趣的 的,值得讨论的话题展开深入交流。如:在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什 么?哪些情节特别吸引你?说说这个片段中你感觉精彩的地方。你觉得汤姆是个怎样的孩 子?哪些地方给你的印象最深?在这段历险中,你对汤姆有了怎样的认识。请正在阅读或 已经阅读本书的同学相机介绍。所以,很多学生都跃跃欲试,介绍得眉飞色舞,眉开眼笑。 其他同学听得也津津有味。我从他们的表情可以看出他们的无比羡慕。相信他们课后也一 定会去主动阅读这本书。
教学本课,我最大的感受就是全班学生都能津津有味地思考、讨论与表达,真正地跟 着我走进了作品,走进了汤姆,使他们能在快乐的课堂氛围中迸生了浓浓的阅读兴趣,也 收获了阅读的方法。 不足:
最大的遗憾是在学完本文之后的一个阶段,没有及时和学生开展《汤姆?索亚历险记》 的读书交流会。
没有及时结合生活谈体会。我如果把问题设计成“你遇到过哪些不幸或困难?你是怎 么做的?认识了本文中的汤姆,你以后再遇到类似的问题,又会怎样做呢?”这样学生的

导向性会更强,与自己的生活结合起来,也能形成自己的价值观。




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