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高一语文我的四季5

《我的四季》教案 4 教与学的目标 1.了解人生不同阶段的历练内容,明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作 用; 2.体会作者回顾“检点”自己一生所得到的感悟,从而吸取教训,获得教益; 3.感受作者浓烈、直露、强悍的语言风格。 教与学的课时安排 一课时 教与学的过程预设 1.组织教学 让学生就“人生像??”或“生命的过程像??”为话题,找到相应的喻体,并 予以解说。 预设答案有:人生如梦;人生如戏(或游戏) ;人生如酒(或茶、或咖啡加糖) ; 人生如逆旅(或生命的过程像旅行) ;人生如河;人生如船;人生如树;?? 由此导入人生如四季。随即请学生解说“为什么说人生如四季” 。 预设学生的回答: 春天万物萌生,草长莺飞,似人的少年、青年时代;夏天动、植物旺盛生长,草 树葱郁,像人的壮年时期;秋天金风送爽,庄稼成熟,类似人生的中年,是一个收获时节; 冬天万物收敛生机,风雪载途,恰似人的暮年。 教师启发: 刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似, 有没有同学思考 过它们的内在特征的相似。 引入文本:我们要学的课文《我的四季》 ,作者侧重谈的就是人生和四季的内在 特征的相似。 2.文本研读 (1)教师指导学习:文本写春天的章节研读。 第一组学生齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、 自己感到有教益或费解的文句。 引导探究: ①春天的农事活动可用哪一个字概括? ②作者认为在人生的春天应做好什么事情? ③如何理解下面的文句: 我决不企望有谁来代替, 因为在这世界上, 每人都有一块必得由他自己来耕种的 土地。 我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。 参考答案: ①播。 ②规划未来,确立志向。 ③每一个人的一生都只能靠自己把握。 \一个人志向越高远, 他的潜力越能得到 挖掘。 (2) 学生自主学习文本写夏、 秋、 冬的三处章节。 具体安排为: 第二组研读 “夏” , 第一组发问;第三组研读“秋” ,第二组发问;第四组研读“冬” ,第三组发问。 要点: “夏”一章,要明确反复修辞的作用(那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪! ) 、 “没 有充分的准备”指什么、 “夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等;

“秋”一章,要探讨作者的人生收获有何特点(精神多于物质,过程重于结果) 、 “又酸又苦的欢乐”如何理解(可与郑愁予“美丽的错误”比较) 、 “晴日多于阴雨,收获多 于劳作”表现作者怎样的人生观(乐观主义)等; “冬”一章,要理清作者是通过和别人作比较,来显示自己在“生命的黄昏”品 味有意义的一生的。 3.拓展 齐读倒数第二段,请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。 明确:张洁作为东北籍女作家,承继肖红以来的传统,语言浓烈、直露、强悍。 (此环节的补入, 一则可让学生对文学风格的多样性有感性认识; 二则可学习有关张洁的文 学常识。 ) 4.小结 板书设计 我的四季(我的一生) 春播---立志 夏耘---自强不息 秋收---收获人生(精神、过程) 冬藏---检点、记录(别人:哀叹寂寞)




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