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建筑力学与结构课程论文课程改革论文:高职土建类专业《建筑力学与结构》课程改革的探索和实践

建筑力学与结构课程论文课程改革论文:高职土建类专业 《建筑力学与结构》课程改革的探索和实践 摘要:文章分析了高职土建类专业《建筑力学与结构》 课程的教学特点,从设计理念和思路、教学内容、教学方法、 实践环节及考核方式等方面对建筑力学与结构课程进行了 一系列的改革探索,并提出了相应的改进方法。 关键词:重构;建筑力学与结构课程;课程改革;教学 设计;教学内容;实践与考核 高等职业教育作为我国一种教育模式, 具有鲜明的职 业特点和培养目标,主要培养适用生产、建设、管理、服务 岗位等第一线急需的高素质技能型人才。 《建筑力学与结构》 课程作为高职土建类专业的主干专业基础课。如何适应高等 职业教育要求, 达到我们的培养目标, 在多年的教学实践中, 我们就如何体现高职教育的特色,做了积极的改革和探索。 一、高职土建类《建筑力学与结构》课程的设计理念 《建筑力学与结构》是建筑工程技术专业和工程监理专 业的专业基础课程,为后续施工、造价等课程的学习做好基 础支持,课程内容深度调整和融合,课程的内容由真实工作 任务及工作过程为依据, 重构课程内容, 科学设计学习任务, 进而实现知识传授与岗位能力培养的融合,真正体现够用为 度、学以致用的原则。 二、教学内容重构 根据行业、企业发展需要及完成职业岗位实际工作任务 所需要的知识、能力、素质要求,选取教学内容。以“够用 为度”满足工作岗位所需要的理论知识和实践技能;支撑后 续课程为原则,根据对职业岗位核心能力的分析,重构课程 内容,将《建筑力学》与《建筑结构》及《平法施工图》整 合为一门新的课程——《建筑力学与结构》 。形成以工学结 合为目的课程体系,从建筑结构设计的工作流程入手,建立 相对应的学习型工作任务,形成新的课程架构。 1.学习型任务设计纲要。 《建筑力学与结构》理论课程 的内容由真实工作任务及工作过程为依据,科学设计了学习 任务,教、学、做结合,理论和实践一体化,课程内容以工 作内容进行序化。6 项学习型工作任务组成:建筑结构布置、 力学基本知识、建筑结构荷载、力学计算、建筑结构、平法 施工图组成,见图 1。真正体现够用为度、学以致用的原则。 建筑力学与结构领域学习型任务设计见图 2。 2.综合性教学任务的设计思想与案例。 (1)设计思想。本课程综合性教学任务的设计思想是 以高职教育目标为指导,以就业为导向、培养应用技能为目 的进行实践教学设计。在教学过程中,体现为实践性教学课 程,以教学实训的形式出现,根据修订和完善的土建类专业 《楼盖设计实训大纲》和《施工识图和翻样实训大纲》 ,编 写了土建类专业的建筑识图综合练习指导书、楼盖课程设计 实训指导书,保证实训开出率为 100%。 (2)设计内容。实践教学内容主要包括:楼盖设计实 训一周,建筑识图与翻样练习 1 周。楼盖设计实训,时间为 一周(示例) ,见图 3。 三、教学方法和手段的革新 《建筑力学与结构》课程自开设以来,课题组教师在教 学方法和教学手段上,不断进行了较为深入的教学改革与创 新,以鼓励学生个性化发展和培养学生创新性思维。 1.教学方法。 (1)项目驱动。根据学生的就业需求,以技术应用能 力为主线,以实际任务为载体,将课程教学和工程实际有效 结合,本课程分了 6 个学习型工作任务和 10 个单元学习任 务,以达到预期的教学目的,见图 4。 (2)案例分析。在课程的 6 个学习型工作任务和 10 个 单元学习任务学习中,引入工程实际案例,通过理论学习和 案例剖析, 实现教师和学生的互动, 加强对所学知识的理解。 (3)情境教学。利用仿真模型、实际工程图片、教学 录像等学习情境进行教学,将学生带入实际工程场景中,化 难为易,加强学生的感性认识,使学生轻松接受所学知识。 (4)多媒体教学。充分利用现代教育技术手段,将原 来在课堂上不易表现出来的工程实体结构,以图片、图像、 视频、动画、实物演示,增强学生的感性认识。 (5)演练讨论。采用“以学生为中心,教师为主导” 的学与教。根据课程内容和学生的特点,应用启发引导、课 堂讨论的形式,教师布置讨论主题,提供参考资料,让学生 有针对性的讨论,教师进一步的总结和深入分析,从而充分 调动学生的思维能力和分析解决实际问题的能力,达到启发 式学与教的有效融合。 (6)现场教学。根据岗位能力需求,加强实训、实验、 动手操作能力的培养。我们在校内开设了土工实验,施工图 的识读与翻样实训,模型制作实训,钢筋工、砌筑工工种培 训。充分利用校外的实训基地,让学生到现场以参观的形式 增加学生对房屋建筑的了解,以顶岗实习的形式,让学生去 亲自接触实际工程。 2.教学手段的应用。 (1)现代教育技术手段应用。①多媒体教学设备与软 件。多媒体教学设备包括投影屏幕、投影仪、扩音机、麦克 风、扬声器、电脑等;多媒体教学软件包括教学课件、工程 图片、试验录像、教学动画、三维动画等。通过多媒体综合 设备和各种软件等教学手段提供声情并茂、图文并茂、多感 官冲击的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习 效果,提高课程的教学质量。②仿真教学环境。仿真教学环 境包括了校外、校内的实训基地、模型室、三维动画室、土 工试验室、设计实训室等。通过各种仿真教学环境力图使学 生在学习过程中更接近于工程实际,提高了学生的学习兴趣 和积极性,加强学生对课题学习内容的理解与掌握,培养学 生的自学能力,增进师生间的相互沟通,取得了良好的教、 学效果。以下为相关照片。 (2)网络教学环境。随着信息化教学的发展,为了满 足学生进行网络自主学习的需要,学院有针对性地建立了网 络课程平台,可实现校内和校外的访问。课程网站上有充沛 的教师教学和学生自主学习的资源,包括有:课程标准、教 学计划、课程设置、教学内容、教学课件、课程设计指导书、 互动环节等模块,课程组老师自行制作了多媒体课件,发布 于校园网,供学生通过网络进行师生互动交流,及时解决自 主学习中存在的问题,可满足不同层次、不同专业学生的学 习需要。 四



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